智能写作-高中英语教学中以读促写的必要性
编辑：pitaya02 日期：2021-01-05
在经济全球化背景下，英语作为一种国际通用语言，其运用能力已成为衡量一个人的重要标准，而如何运用英语进行书面表达则成为衡量一个人职业能力的重要指标。但从目前中国的实际情况来看，大多数高中学生普遍面临着写中国式英语的局面。因此针对这一现状，在学生英语教学过程中对学生进行专项写作训练是十分必要的。众所周知，英语作为一门语言学科，在学习外语的过程中，读和写是紧密相连的，其中读和写在一定程度上直接影响着学生的写作能力。但在实际的高中英语教学中，读写分离现象普遍存在，严重影响了学生写作能力的提高和教师写作教学的效果。中学英语教学中，采用“以读促写”的教学方法，有效地把写作和阅读结合起来，不仅有利于增加学生的写作材料，提高学生的写作水平，而且有助于提高学生运用英语的综合素质。火龙果智能写作
一、高中英语教学中以读促写的必要性
“以读促写”在高中英语教学中的运用，就是在指导学生写作的过程中，积极鼓励学生主动阅读。并运用各种教学手段和方法充分调动了学生的写作气氛，以促进学生在阅读过程中掌握英语写作的基本技能，从而进一步提高英语写作水平。一是以读促写，既能使学生在阅读中积累英语知识，又有利于开阔学生的视野，不断激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平；二是在高中英语教学中运用以读促写有利于进一步提高学生的英语写作能力。在不断提高阅读能力的同时，学生还能提高英语词汇量，扩大知识面，从而促进学生将他们所读过的知识运用到英语写作中，同时，学生通过长时间的英语阅读，积累了大量的写作材料，不至于出现在英语写作中无内容可写的情况，同时学生还能不断激发自己的创造性。第三，在英语教学过程中运用以读促写，能促使教师不断创新教学方法，进一步优化教学模式，提高学生的学习效率，从而最终提高英语教学质量。火龙果智能写作
二是中学英语教学中运用以读促写的具体措施
在阅读的基础上提高写作水平
采用以读促写的英语教学模式，即阅读是写作的基础，这是一个日积月累的过程，只有在积累的基础上才能写出更多的内容。通过积累大量的词汇和句型，在阅读过程中可以为写作提供丰富的语言。教师应给予学生充足的时间，使学生充分沉浸于阅读文本之中，使学生与文本进行对话，引导学生在不同语境下注意英语词汇、语法结构的具体运用。接触了大量的词汇之后，有效地组织学生写出相似的题目来。但值得注意的是，教师在组织学生阅读时，应使学生学会找出相应的主题词，同时还应学会如何在作文中使用主题词，为类似的作文写作奠定基础。
举例来说：外研版高中英语外研版《我的世界》在这个目的教学的过程中，老师要明确这个学习内容就是介绍高中新生第一天来学习后观察、接触到的人和物，以及他们个人的感受。它的内容与学生的生活息息相关。让学生先自己读一读，然后老师再教一教。上课时要注意让学生对重要的词汇量进行积累，上课结束后，老师要积极组织学生对自己在新学期新校园里所看到的、接触到的、想了解的东西进行学习。组织学生先读有利于学生阅读能力的提高；而另一方面，学生在老师讲新课前就已经读过了，他们上课会更认真。另外，组织学生写作文又是对学生写作能力的培养，也是对学生学识的一次回顾。火龙果智能写作
基于教材文本的主题，教师写作的主题应不断创新和扩展
中学英语教材每部分都有一个特定的中心主题，而每一部分都是围绕这个主题展开的，因此学生可以有机会学习，也可以在此基础上借鉴。但在这一过程中，教师要注意的是，在对学生进行写作教学时，要对教材中的主题有一个清晰的认识，然后根据这些主题进一步展开一些相关的主题，组织学生进行写作训练，以提高学生的写作水平和能力性。外研版高中英语 EUROPE教学目标为：1、通过学习，学生能够了解欧洲过去和现在的景象。通过学习使学生掌握一定的策略。本课程主要介绍四个著名的欧洲城市：巴黎，巴塞罗那，佛罗伦斯和雅典。第一，教师组织学生自己进行阅读，同时在学生阅读时根据背景介绍介绍新课。
使学生了解描述城市与风景的方法与途径。教师在阅读过程中要明确重要的阅读目标，引导学生注意文章的篇章结构及其段落大意，让学生能复述，这样既能使学生在阅读时目标明确，又能使学生在以后写类似文章时有一个清晰的思路。另外，课后教师还应根据课后具体内容设定写作主题，让学生及时进行练习。应该指出的是，教师也应该重视写后教学，因为这将使学生的写作词汇和写作结构得到不断的完善、巩固和强化。例如：学生写完作文后，让学生进行交流，发展自己的不足，写出自己的作文。二次创作有助于培养学生对自己文章中不足之处的认识，从而提高写作水平。火龙果智能写作
总而言之，在高中英语教学过程中，以读促写是提高学生写作能力的关键，因为以读促写能增加学生的词汇量和写作素材，因此，作为教师的我们在培养学生英语写作水平时，应积极引导学生进行阅读。这就要求教师不断转变教学观念，以学生为本。教师应以阅读为基础，在教学过程中提高学生的写作能力。与此同时，依托教材文本的主题，不断拓展写作的话题，教师应注意引导学生在课堂内外阅读书籍，应注意引导学生在以读促写的过程中，既要注意词汇所代表的意义，又要注意文本的具体结构。写作结束后，教师还应及时对学生进行辅导，这样才能促进学生对阅读文章的进一步理解，从而进一步提高学生的写作能力。火龙果智能写作
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